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職業(yè)教育是國民教育體系和人力資源開發(fā)的重要組成部分，承擔(dān)著為經(jīng)濟社會培養(yǎng)高素質(zhì)技能人才的重要任務(wù)。今年的政府工作報告提出要大力發(fā)展職業(yè)教育，2022年5月1日起施行的修訂后的職業(yè)教育法更是為職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展筑牢了法治保障。

提高職業(yè)教育吸引力、強化師資隊伍建設(shè)、推進產(chǎn)教融合……今年全國兩會期間，結(jié)合經(jīng)濟社會發(fā)展新形勢、職教改革發(fā)展新任務(wù)，多名全國人大代表各抒己見，助力職業(yè)教育真正“強起來”“活起來”。

　　讓技能人才進得來留得住

修訂后的職業(yè)教育法提出，國家鼓勵職業(yè)學(xué)校聘請技能大師、勞動模范、能工巧匠等高技能人才，通過擔(dān)任專職或兼職專業(yè)課教師等方式，參與人才培養(yǎng)、技術(shù)開發(fā)、技能傳承等。

比如，能工巧匠往往至少需要扎根基礎(chǔ)崗位20多年，許多人的學(xué)歷只有中技、職高。但根據(jù)目前教育和人社部門的準入規(guī)定，公辦職業(yè)教育學(xué)校對專業(yè)課教師的年齡普遍要求在45周歲以下，學(xué)歷普遍為大專以上，很多能工巧匠無法達到招聘門檻。

此外，由于能工巧匠在任教資質(zhì)、教學(xué)業(yè)績、課題成果等方面與科班出身的教師相比缺乏競爭優(yōu)勢，入校后在職稱晉升評審等方面阻力較大，導(dǎo)致“進來的人留不久，留下的人升不了”。

對此，建議結(jié)合職業(yè)教育的實際需求，對學(xué)歷條件、面試條件等進行相應(yīng)調(diào)整，考評中突出專業(yè)實操能力、帶徒能力，弱化對普通話、教育學(xué)、心理學(xué)等基礎(chǔ)知識的考核。

同時，出臺更多有針對性的鼓勵政策，讓優(yōu)秀的能工巧匠能充實到職業(yè)教育一線需要動手實踐的課程體系中去。比如，適當降低能工巧匠入職門檻，放寬年齡和學(xué)歷要求；給予學(xué)校更多自主權(quán)，下放一定經(jīng)費保障權(quán)與編制自主權(quán)，完善優(yōu)化能工巧匠職務(wù)職稱評聘制度及入職后的晉升體系等。

　　對接產(chǎn)業(yè)需求深化產(chǎn)教融合

職業(yè)教育是與產(chǎn)業(yè)發(fā)展結(jié)合最緊密的教育類型，推進產(chǎn)教融合、校企合作，也是職業(yè)教育高質(zhì)量發(fā)展的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。

地方政府應(yīng)細化制定本地區(qū)職業(yè)教育產(chǎn)教融合、校企合作實施細則等相關(guān)政策制度，落實落細校企合作中企業(yè)金融、財政、土地等支持政策和附加教育費、地方教育附加減免及其他稅費優(yōu)惠。同時，應(yīng)進一步完善職業(yè)院?？冃гu價指標體系，將產(chǎn)教融合、校企合作完成情況等作為評估職業(yè)學(xué)校辦學(xué)質(zhì)量的重要參考。在行業(yè)企業(yè)評級和綜合評價中，將企業(yè)對職業(yè)院校支持情況納入評價指標，引導(dǎo)企業(yè)積極同學(xué)校合作開展人才培養(yǎng)、技術(shù)研發(fā)。